中华医学会医学教育分会献礼新中国成立70周年

　　医学教育承担着培养医药卫生人才的重任，直接关系到人民健康需求、健康中国战略及全面小康社会的建设。1949年新中国成立初，我国仅有独立医药院校22所，年招生3800余人。据统计，截至2016年，我国临床医学专业本科（5年制）布点数177个，年招生数7.3万人，临床医学专业高职（3年制）布点数137个，年招生数4.55万人，培养了大批医学人才。医学教育的蓬勃发展为保障人民群众健康、助力健康中国建设发挥了重要的作用。

　　1983年，中华医学会于西安召开第一届医学教育学术会议，重点讨论医德教育等问题，会议期间正式成立了中华医学会医学教育分会，《医学教育》杂志为分会学术刊物（2006年更名为《中华医学教育杂志》）。

　　中华医学会医学教育分会的宗旨是团结和依靠全国医学教育工作者，坚持实事求是的科学态度，开展医学教育研究和学术交流，为促进我国医学教育的改革和发展，更好地满足人民的健康需求做出贡献。自成立以来，中华医学会医学教育分会共产生了八届委员会，从医德医风教育、农村卫生人才培养、21世纪医学教育发展战略到深化医学教育改革，历届委员会团结带领全国广大医学教育工作者，积极开展了一系列医学教育研究，尤其是在新医改政策实施后，这些教学成果涉及到专业、课程、教育教学方法改革、考核评价技术改革、实践教学等方方面面，为推动医学教育的进步、培养合格的医学人才作出了积极的贡献。

　　农村医学人才培养模式的探索

　　改变农村医疗卫生现状，推动农村医疗卫生事业发展，其关键问题是要有合格的农村医药卫生人才。从2002年开始，中华医学会医学教育分会前任主任委员吕兆丰领导的项目组在理念创新的基础上，争取各级政府的支持，构建了首都农村医学人才培养体系，招收并培养首都农村医学人才为农村卫生事业服务，探索出一条可行又持续的农村医学人才培养新路子——“3+2”模式（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训），为基层临床人才培养模式落地发挥了很好的示范作用。此项成果很好地研究了国家医改方案及农村政策中亟待解决的问题，并构建了可行的模式，体现了教育政策、卫生政策的结合，为我国解决农村卫生人才培养问题、农村医疗问题作出了贡献，获得了2009年高等教育国家级教学成果奖特等奖。

　　“5+3”模式的构建与实践

　　为了将医改配套文件中提出的在我国建立“5+3”（5年医学院校本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体的临床医学教育体系落地，中华医学会医学教育分会委员汪玲于2009年牵头了“我国临床医学教育综合改革的探索和创新——‘5+3’模式的构建与实践”研究，多次修订临床医学专业学位培养方案，建设了以临床能力为核心的课程体系，加强临床实践能力培养和质量保障体系建设，突出学位论文临床实际应用导向，并在此基础上逐步形成了适合我国国情的“5+3”临床医学人才培养模式，向全国100余家医学院校累计2000余人次的研究生管理干部和导师推广。此项研究也获得了2014年高等教育国家级教学成果奖特等奖。

　　医学教育认证制度的建立和完善

　　为了建立具有中国特色、与国际实质等效的医学教育认证制度，我国几代医学教育工作者开展了艰苦、积极的探索。2002年，时任中华医学会医学教育分会副主任委员、北京大学医学部程伯基教授牵头了教育部重点课题“中国医学教育质量保证体系研究”，研究拟订了中国本科医学教育标准（临床医学专业）和临床医学专业认证指南。在课题组的建议和推动下，2008年教育部和原卫生部联合颁布了《中国本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》和《临床医学专业认证指南（试行）》，填补了我国百余年来现代医学教育缺乏标准指导的空白，成立的临床医学专业认证工作委员会及秘书处标志着我国临床医学专业认证工作启动。2016年正式形成了《中国本科医学教育标准-临床医学专业（2016版）》，成为国家高等医学教育质量保障和办学依据，也成为教育部新近颁布的国家临床医学专业教育标准。《我国本科医学教育标准的修订及临床医学专业认证制度的实施与完善》获得高等教育国家级教学成果奖一等奖。

　　全方位培育卓越医学人才

　　医学的职业素养特指医疗卫生从业人员在从事医疗活动过程中表现出的综合素质，它是医德医风、人道主义、专业水准三个方面的总和，是一个动态的有机整体。为了解决医学生职业素养培育的问题，中华医学会医学教育分会现任主任委员李立明从2007年开始带领北京协和医学院教学和学生管理团队，经过11年的不懈探索，构建了医学生职业素养培育体系，将医学生职业素养培育贯穿整个培养过程，将知识传授和技能的培养整合到职业素养的培育中，建立了全员、全方位、全过程的职业素养培育体系，通过三个分阶段目标：医预阶段实现专业教育与人文教育的有机结合；基础医学阶段使学生了解医学职业的性质，培养学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康权益作为自己的职业责任；临床阶段培养学生患者至上的高尚医德，最终目标是培养医德高尚、医术精湛的高层次医学人才。李立明牵头的“全方位多途径开展职业素养教育，培育卓越医学人才”项目获得2018年高等教育国家级教学成果一等奖。这项成果对于在全国教育大会召开后，落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，明确为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人，将思想政治教育融入专业教育全过程具有重要的辐射、示范意义。

　　执行主编：尹学兵

　　值班编辑：张狮驼

　　本文来源：中华医学会